Ihr Lehrplan sollte nicht an KI ausgelagert werden

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Das frühe Versprechen generativer KI wie ChatGPT besteht darin, dass Menschen damit die Arbeit, die sie nicht erledigen möchten oder für die sie keine Zeit haben, an die KI auslagern können. Es handelt sich um ein schnelleres und effizienteres Tool, das es Ihnen, wie uns gesagt wurde, ermöglicht, sich auf das Wesentliche zu konzentrieren.

Wenn dies wahr ist, sollten wir uns besser etwas Zeit nehmen und gründlich darüber nachdenken, was der Inhalt wirklich ist, denn an dieser Front scheint es einige Verwirrung zu geben.

Hier kommt ein längeres Beispiel zur Veranschaulichung.

Es gab viele kleine Momente, die mich dazu brachten, die Reise zu beginnen, die zu einer radikalen Veränderung meiner Herangehensweise an den Schreibunterricht im ersten Jahr führen würde, aber einer der größeren kleinen Momente war, als mir klar wurde, dass ich mein Buch nicht las Aufsätze von Studenten.

Oh, ich ließ meine Augen über sie gleiten, so schnell ich konnte, um sie in dem Zeitfenster von Donnerstagabend bis Dienstagmorgen zu bewerten, das ich für die Aufgabe hatte. Wenn man erst einmal genug Zeit damit verbracht hat, die Texte von Schülern zu lesen, wird das Radar für die Art von Fehlern, die Schüler machen, sehr empfindlich, und ich kann diese Fehler fast intuitiv erkennen. Um so schnell und effizient wie möglich auf diese Fehler zu reagieren, habe ich in Microsoft Word ein paar Dutzend Autotext-Makros entwickelt, die ich mit ein paar Tastendrücken in die Randkommentare einfügen konnte.

Beispielsweise bestand ein sehr häufiges Problem von Schülern bei der Zusammenfassung der Argumentation eines anderen Aufsatzes darin, zu beschreiben, worum es in dem Aufsatz ging und welches Thema er behandelte, anstatt sich auf die Behauptungen des Aufsatzes zu konzentrieren.

Das Problem kündigte sich im Schreiben des Schülers häufig durch das Fehlen eines „Behauptungsverbs“ an, z. B. glaubt, argumentiert, sagt, behauptet usw. … Ich hatte einen Makrokommentar, in dem nur „hier kein Anspruchsverb“ stand, was ich auch tun würde Verwenden Sie es, nachdem Sie den relevanten Teil des Satzes hervorgehoben haben.

Ich konnte Ihnen nicht sagen, wie die Schüler auf diese Kommentare reagierten, denn ehrlich gesagt war es mir egal. Mein Fokus lag auf der textlichen Begründung für die endgültige Note jeder einzelnen studentischen Arbeit in dem Zeitfenster, das mir zur Verfügung stand, ein Zeitfenster, das gemessen an der verfügbaren Zeit oft zu eng war, und auf der Notwendigkeit, die anderen Arbeiten fertigzustellen was ich tat, um mein Gehalt als Non-Tenure-Track-Lehrer aufzubessern.

Wie auch immer, irgendwann wurde mir klar, dass ich die Schriften meiner Schüler überhaupt nicht mehr las, sondern sie nach diesen tief verwurzelten Mustern der Fehlersuche verarbeitete. Ich habe mir keine Gedanken darüber gemacht, was die Ursache für diese Fehler sein könnte. Dafür war keine Zeit. Ich würde mein Bestes tun, um die Studierenden vorab von diesen Fehlern abzuhalten, indem ich zahlreiche Beispiele gebe, aber sie würden sowieso Semester für Semester in den eingereichten schriftlichen Unterlagen auftauchen.

Das Ganze funktionierte nicht, nicht für die Studenten – obwohl sie im Allgemeinen zufrieden mit dem Kurs waren –, aber vor allem nicht für mich. Ich war buchstäblich von meiner Arbeit entfremdet. Ich fühlte mich wegen meiner Liebe zum Lesen und Schreiben zum Unterrichten hingezogen, und hier war ich in einem Kurs, der mich hätte in diese Dinge eintauchen lassen sollen, mit dem Gefühl, als wären sie ganz weit weg.

Also habe ich mich verändert. Ich habe an dieser Stelle schon oft darüber geschrieben, und das meiste ist in „Warum sie nicht schreiben können“ zusammengefasst. Deshalb werde ich mich nicht wiederholen, aber hier ist ein Rahmen, den ich zu verwenden begonnen habe und der meiner Meinung nach in diesem Moment besonders relevant ist.

Verbringen Sie Ihre Zeit mit der eigentlichen Arbeit.

Wenn es darum geht, das Schreiben zu lehren, besteht die eigentliche Arbeit darin, die Texte der Schüler zu lesen und darauf zu reagieren. Aus diesem Grund bin ich ungläubig, wenn jemand vorschlägt, die Benotung auf maschinelles Lernen auszulagern. Es ist das Äquivalent, jemanden zu bitten, mit einem Orchester zusammenzuarbeiten, indem man ihn den Applaus hören lässt, aber nicht der Aufführung zuhört.

Für mich klingt es dystopisch, wenn Schüler nach einem Algorithmus und nicht nach einem Publikum schreiben. Wenn es die Ressourcen zulassen, hören wir einfach mit dem Wahnsinn auf und machen etwas anderes mit unserer Zeit.

Einen Text lesen und einen Text verarbeiten sind nicht dasselbe. Manchmal kann die Bearbeitung eines Textes der richtige Schritt sein, etwa wenn wir umfangreiche Recherchen durchführen und in kurzer Zeit wichtige Punkte aus vielen verschiedenen Texten extrahieren müssen. Ich mache das jetzt mit all diesem ChatGPT/generativen KI-Zeug, bei dem es täglich ein halbes Dutzend Artikel gibt, mit denen ich mich vertraut machen möchte.

Aber wenn es meine Aufgabe ist, Schülern das Schreiben beizubringen, muss ich ihre Texte tatsächlich lesen können, was bedeutet, dass ich die Arbeit erledigen kann.

Die größte Änderung, die ich vornehmen musste, betraf die Werte, die ich in die Beurteilung des Schreibens von Schülern einbrachte. Wenn ich mich nicht länger auf die Suche nach Fehlern machen würde und die Begründung der Note nicht mehr so ​​sehr betonen würde, könnte ich aus der Bearbeitung aussteigen. Stattdessen zwang ich mich dazu, langsamer zu werden und das Schreiben meiner Schüler tatsächlich als interessiertes Publikum zu erleben, genauso wie ich möchte, dass mein Schreiben von meinen Lesern beurteilt wird.

Dies verlagerte meine Reaktionen weg von der Identifizierung von Fehlern hin zur Suche nach Grunddiagnosen für mangelnde Wirkung in dem, was die Schüler schrieben. Dies wiederum veränderte die Art der Aufgaben, die ich den Schülern auferlegte, damit sie sich auf das Publikum und die Wirkung konzentrieren konnten.

Daraus entwickelte sich ein positiver Kreislauf, der meine Arbeit viel erfüllender machte und den Schülern half, sich zu selbstbewussteren Schriftstellern zu entwickeln, die über eine Praxis verfügten, die sie auf unbekannte Schreibherausforderungen anwenden konnten.

Es funktionierte großartig, bis ich mit der harten Realität eines Systems konfrontiert wurde, in dem ich nie mehr als 35.000 US-Dollar pro Jahr als Vollzeitlehrer verdienen würde, was ich mit meinen 50ern nicht mehr tun konnte.

Wenn also jemand sagt, dass ChatGPT bei diesen Problemen von Zeit- und Ressourcenmangel helfen kann, indem man es beispielsweise dazu nutzt, „in 15 Minuten einen Lehrplan zu erstellen“, wie ein Herr auf Twitter schonungslos anpreist, ist die Versuchung eines solchen Versprechens groß Es ist offensichtlich.

Bing, bumm, bumm, ein paar Eingabeaufforderungen, ein paar Überprüfungen, um sicherzustellen, dass die Messwerte, die GPT Ihnen gegeben hat, nicht „halluziniert“ (also erfunden) sind, und da haben Sie es, einen Lehrplan und einen Zeitplan. Jetzt haben Sie Zeit für die wichtigen Dinge.

Ich weiß, dass sich das Schreiben des Lehrplans wie eine enorme Nervensäge anfühlt, und da es die Aufgabe ist, die oft die Zeit der konzertierten Vorbereitung auf ein Semester einleitet, sind wir (OK, ich) mit besonderer Angst an sie herangegangen, aber ich bin hier bezeugen, dass das Verfassen eines Lehrplans die Arbeit ist.

Wie ich so oft sage, habe ich es satt zu sagen: Schreiben ist Denken, und das Verfassen des Lehrplans ist die Zeit, in der der Dozent den gesamten Umfang eines Kurses durchdenken und das Leitethos entwickeln kann, das ihn durchzieht Sie begleiten das gesamte Semester und prägen maßgeblich die Erfahrungen von Dozenten und Studierenden.

Der Kernzweck eines Lehrplans besteht nicht darin, den Studierenden am ersten Tag etwas vorzustellen oder eine bürokratische Anforderung zu erfüllen, sondern darin, das Potenzial und die Möglichkeiten des Kurses auszuloten. Dies erfordert einen Denkprozess und keine Auslagerung auf ein Werkzeug, das nicht denken kann.

Im Laufe der Jahre betrachtete ich meinen Lehrplan als eine Mischung aus Plan, Versprechen und Manifest. Es würde die Reise skizzieren, die ich für die Schüler und mich erwartet hatte, es würde meine Rolle bei der Leitung dieser Reise und der Förderung der Lernbedingungen darlegen und es würde ein Argument für die Bedeutung dessen liefern, was wir gemeinsam tun würden.

Am Ende des Prozesses zum Schreiben des Lehrplans, der eher Tage als Minuten dauerte, als ich meinen Gedanken freien Lauf ließ und über verschiedene Wege nachdachte, wurde die leichte Angst, die ich zu Beginn der Aufgabe empfand, durch Aufregung ersetzt für das kommende Semester, da ich mir die vor uns liegenden Möglichkeiten vorgestellt habe.

Selten (also nie) hat das Semester diese Erwartungen erfüllt, aber darum geht es nicht. Der Punkt ist, dass es die Arbeit ist, die es überhaupt möglich macht, diese Hoffnungen zu haben.

Die Erstellung des Lehrplans ist eines der folgenreichsten Dinge, die Sie für einen Kurs tun können. Die Sorgfalt und Rücksichtnahme bei der Vorbereitung wird sich über das gesamte Semester und sogar darüber hinaus auswirken.[1]

Ich verstehe sicherlich die Versuchung, ein Tool zu verwenden, um Zeit zu sparen oder Ressourcen zu schonen, wenn Sie nicht genug davon haben, aber jedes Mal, wenn Ihnen jemand sagt, wie Sie KI nutzen können, um die Arbeit zu umgehen, die wir erledigen sollten, sollten wir vielleicht innehalten und … Überlegen Sie, wie Sie den Menschen helfen können, diese Arbeit zu erledigen, anstatt sie auszulagern.

Dieser 15-minütige, KI-generierte Lehrplan ist ein Rezept für Entfremdung. Wir leiden bereits unter einer Epidemie des Rückzugs. Warum es noch schlimmer machen?

[1] Als Student weiß ich, dass es Lesungen gab, die mein Leben buchstäblich verändert haben. Was wäre, wenn diese übersehen worden wären, weil ein Professor diese Überlegungen der großen prädiktiven Aggregationsmaschine überlassen hätte?

Ein neues staatliches Darlehensprogramm für in Schwierigkeiten geratene Privathochschulen wird das Birmingham-Southern College wahrscheinlich vor der Schließung bewahren.